“翻转课堂”是一种新型教学模式，

是指学生在家完成知识的学习，

而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，

从而达到更好的教育效果。

 在青岛西海岸新区第二中医医院，

内四科（康复科）的医护人员 

把“翻转课堂”搬进康复治疗大厅，

面向住院患者，

开展了一场别开生面的健康宣教活动， 

让医患（师生）双方都受益匪浅。 

一起来课堂上看一看吧~

第一节：良肢位摆放

课前预习：良肢位是为了保持偏瘫患者肢体的良好功能而将其摆放后的一种体位或姿势，是从治疗、护理角度出发而设计的一种临时体位。良肢位是偏瘫患者早期抗痉挛的重要措施之一，能够使瘫痪后的关节相对稳固，可以有效的预防上肢屈肌、下肢伸肌的典型痉挛模式，同时也是预防以后出现病理性运动模式的方法之一。这部分内容对康复初期的患者是极为重要的，内四科护士经常在床边对其讲解，但患者和家属依从性不高，掌握的不深刻，今天的课堂上就选择了这一项技能。首先，由60床王奶奶的陪护陆姐，给王奶奶进行日常的肢体摆放。

不一会儿，陆姐就熟练的摆放好了，看着陆姐的摆放“作业”，逄金娟护士长问其他陪护人员：“大家平时也是这样做的吗？有没有跟陆姐不一样的地方呀？”

没想到，大家都回答一致，异口同声的说：“嗯，对，就这样做的。”

听到这里，逄护士长微笑的和大家说：“那接下来大家都要认真的看了，看看陈护士是怎么摆放的，刚才陆姐可是有很多问题的。”

说着，我就在大家的“围观”下，演示了正确的良肢位摆放，同时指出陆姐的错误所在，并解释了患者多用患侧卧位休息，少用仰卧位休息的原因。患者家属和陪护学习兴趣浓厚，提出不少问题，医护人员现场一一解答。好几位家属还用手机全程记录下来，说是便于课后复习。

看大家学的“津津有味”，医护人员趁热打铁进行第二节的内容——“移乘”。

第二节：移乘

这一部分是每位陪护人员每天都要进行多次的“技术操作”，对陪护家属来说，也是“最困难”的一项。为什么这么说呢？因为“移乘”讲究的是“四两拨千斤”的巧劲，所以对于那些没有掌握技巧的陪护家属来说，每天多次“移乘”，让人想想都会感到头痛。为了突破这个“难题”，逄护士长先请43床杨奶奶的儿子进行了一次“日常示范”。

看着杨奶奶弱小的身体被赵大哥腾空抱起，极其迅速放在了床上，“内行”的我心疼地问杨奶奶：“奶奶，您这样上床感觉舒服吗？”奶奶无奈的回答我：“陈啊，我不舒服，但是我只能靠你大哥把我这样抱上来呀。” 

听到这里，我轻轻的握着奶奶的手说：“杨奶奶，我接下来用另外一种方式再把您抱回轮椅上，但是在这个过程中，我需要您用会活动的一侧来协助我，您看可以吗？”奶奶痛快的回答：“好，好！”。同时，逄护士长也叮嘱大家一定认真仔细的看，结束后找出不同的地方。 

杨奶奶平稳的坐到轮椅上后，还没等我提问，杨奶奶就迫不及待的向赵大哥喊道：“以后，你就跟陈护士这样做，确实舒服，一点也不累。”周围的家属陪护听后，都哈哈大笑起来，而大哥也不好意思了，赶紧说：“好的，好的，我知道了。”

我说：“赵大哥，您看出来我做的哪里不一样吗？”大哥想了想说：“我没让俺娘把双手放在我脖子上，我也没给她腰上系个腰带，是这些吧？”“还有，还有...”一旁的陆姐补充说，“陈护士的两条腿夹住了大娘的患腿，而你是把大娘两条腿都给夹住了。”听到这里，我不禁给陆姐和大哥竖起了大拇指，开心的说到：“大哥大姐观察的很仔细，做到了这三点，大家就能和我这样轻松‘移乘’了。”

在欢快的气氛下，一节“翻转课堂”不知不觉就接近尾声了。26床赵大姨的老伴激动的对逄护士长说：“护士长，最近这几次小课堂做得真好，给我们找出来很多问题，让我们学到不少东西，你们一定继续做下去啊！”

逄护士长欣慰的拉着大爷的手，对着大家说：“能得到大家的认可，我们真的很开心，也请放心，只要大家有收获，我们会一直做下去的！”康复大厅响起了热烈的掌声。

据悉，这样的“翻转课堂”在内四科已经开课多期，一般在上课前，医护人员会提前通知患者家属及陪护人员自行学习相关内容，再在课堂上通过“问答形式”，让他们进行现场操作，最后由医护人员分析、纠正、指导、演示，直到所有患者家属或陪护能够掌握正确的康复知识和方法。

内四科护士长逄金娟介绍说，康复科之所以采用“翻转课堂”这一教学模式，是避免以往在康复治疗宣教中存在的“医护讲授，患者听课，被动学习，效果欠佳”的弊端，这样可以把学习的主动权从医务人员交接给患者家属，以住院患者、家属、陪护为主体，充分调动大家的学习积极性，共同参与，共同学习，共同进步，从而使患者家属对康复治疗和方法获得更深层次的理解，全面提升康复科入院宣教质量。